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dc.contributor.authorSantos, Thaís Melo dos-
dc.date.available2023-03-31T14:55:42Z-
dc.date.issued2022-06-10-
dc.identifier.citationSANTOS, Thaís Melo dos. A resolução de problemas como estratégia de integração entre o rigor matemático e suas aplicações no ensino médio. 2022. 84 f. Dissertação (Mestrado em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia) - Universidade do Estado do Amazonas, Manaus.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/4635-
dc.description.abstractThe research aimed to analyze the problem solving as a strategy to establish the relation between mathematical rigor and its applications in high school. The analysis was conducted through the bibliographic survey of theoretical references that brought theoretical support for the research, through their studies, such as D'Ambrósio (1997), Moreira (2002), Polya (1985) and the field research from the interpretation of the conceptions of three high school mathematics teachers, from the school public network of the state of Amazonas, in the city of Manaus. With the qualitative approach, there is the methodological path, using Cresswell (2010) and Flick (2009) studies. For this, it was applied the technique of data collection, the semi-structured interview, based on Lüdke and André (1986), made by Google Meet, through Bardin (2006) analysis. In general, the research results indicate that problem solving exceeds the relations of a concept with an application, it refers to a learning from practical situations of the students' experiences, which can awaken their interest and develop their skills and competences. Thus, we highlight the importance of using contextualized situations for the relation between concept-application, so that students can notice mathematics and its role in their daily lives. As a proposal, we suggest the use of ENEM as a resource to be explored by teachers and students, due to the presence of contextualized questions in this exam, which allows students to understand mathematical concepts and their usefulness. Keywords: Application. Mathematical Concepts. Problem Solving. Mathematical Rigor.pt_BR
dc.description.sponsorshipFAPEAMpt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade do Estado do Amazonaspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectAplicaçãopt_BR
dc.subjectConceitos matemáticospt_BR
dc.subjectResolução de problemaspt_BR
dc.subjectRigor matemáticopt_BR
dc.subjectApplicationpt_BR
dc.subjectMathematical conceptspt_BR
dc.subjectProblem solvingpt_BR
dc.subjectMathematical rigorpt_BR
dc.titleA resolução de problemas como estratégia de integração entre o rigor matemático e suas aplicações no ensino médiopt_BR
dc.title.alternativeProblem solving as an integration strategy between mathematical rigor and its applications in high schoolpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.date.accessioned2023-03-31T14:55:42Z-
dc.contributor.advisor1Amorim Neto, Alcides de Castro-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2095519556544958pt_BR
dc.contributor.referee1Rodrigues, Jorge de Menezes-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4086151519369862pt_BR
dc.contributor.referee2Almeida, Kelly Alves Marães de-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/8415442901565242pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6110810672703820pt_BR
dc.description.resumoA pesquisa realizada teve como objetivo analisar a Resolução de Problemas como estratégia de estabelecer a relação entre o rigor matemático e as suas aplicações no ensino médio. A análise decorreu mediante o levantamento bibliográfico de referenciais teóricos que trouxeram aporte teórico para a pesquisa, por meio dos seus estudos, como D’Ambrósio (1997), Moreira (2002), Polya (1985) e a pesquisa de campo a partir da interpretação das concepções de três professores de Matemática do ensino médio, da rede pública estadual do estado do Amazonas, na cidade de Manaus. Com a abordagem qualitativa, tem-se o percurso metodológico, utilizando os estudos de Creswell (2010) e Flick (2009). Para tanto, foi adotada a técnica de coletas de dados, a entrevista semiestuturada, com base em Lüdke e André (1986), realizada pelo Google Meet, por meio da análise de Bardin (2006). Em suma, os resultados da pesquisa apontam que a Resolução de Problemas excede a relação de um conceito com uma aplicação, refere-se a uma aprendizagem a partir de situações práticas de vivências dos alunos, podendo despertar o seu interesse e desenvolver suas habilidades e competências. Assim, destaca se a importância da utilização de situações contextualizadas para a relação conceito aplicação, de modo que o estudante perceba a matemática e o papel dela em seu dia a dia. Como proposta, sugere-se o uso do ENEM como recurso a ser explorado pelo docente e pelos discentes, em razão da presença de questões contextualizadas neste exame, as quais possibilitam o estudante compreender os conceitos matemáticos e a sua utilidade. Palavras-chave: Aplicação. Conceitos Matemáticos. Resolução de Problemas. Rigor Matemático.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.programMestrado Acadêmico em Educação e Ensino de Ciências na Amazôniapt_BR
dc.relation.referencesARAÚJO, A. A. “Bibliometria: evolução histórica e questões atuais”. Em Questão, v. 12, n. 1, p. 11-32, 2006. Disponível em: Bibliometria: evolução histórica e questões atuais | Araújo | Em Questão (ufrgs.br). Acesso em: 21 jan. 2021. BARDIN, L. (2006). Análise de conteúdo (L. de A. Rego & A. Pinheiro, Trads.). Lisboa: Edições 70. (Obra original publicada em 1977) BASSANEZI, R. C. Ensino-aprendizagem com modelagem matemática: uma nova estratégia. São Paulo: Contexto, 2002. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Matemática. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC / SEF, 1998. 148 p. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. 126p. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. BRASIL (2018). PISA 2018. Relatório Brasil no PISA 2018. 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dc.subject.cnpqEnsino aprendizagempt_BR
dc.subject.cnpqEnsino de Matemáticapt_BR
dc.publisher.initialsUEApt_BR
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