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http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/4352
Registro completo de metadados
Campo DC | Valor | Idioma |
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dc.contributor.author | Paiva, Adilson Pinheiro de | - |
dc.date.available | 2022-10-07T12:44:34Z | - |
dc.date.issued | 2019-06-04 | - |
dc.identifier.citation | PAIVA, Adilson Pinheiro de. Utilizando material concreto para resolver o teorema de Pitágoras no EJA. 2019. 67 f. TCC (Graduação em Matemática) - Universidade do Estado do Amazonas, Presidente Figueiredo - AM. | pt_BR |
dc.identifier.uri | http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/4352 | - |
dc.description.abstract | One of the greatest mathematicians of all time Pythagoras, undoubtedly was one of those responsible for the advancement of mathematics, dedicated the study of philosophy, astronomy and geometry. One of his major works was solving practical problems in the right triangle, was the first man to He was the first man to prove the theorem, named after him, that the square of the hypotenuse is equal to the sum of the squares of its catheters. Mathematics teaching provokes different sensations, both for teachers and students. teachers and students alike: on the one hand, a very important area of on the other, dissatisfaction with the negative results or success with the positive ones. the positive ones. However, every teacher knows that facing the challenges in the classroom is not easy. is not at all easy. During the training courses for the degree in mathematics, it was noticeable to observe a great difficulty of students regarding the applications of mathematics in everyday life, it was noted that students have great difficulty in the study of Geometry, a subject that is constantly present in our lives. our life. In the search for improved methods for teaching mathematics in the classroom, the classroom, the use of concrete material to prove a demonstration becomes an interesting interesting and facilitating methodology so that students can understand the usefulness of mathematics, and how it is related to the world, learning to develop and build their own knowledge. The present work sought possible improvements for the teaching of this subject, using concrete material to perform geometric demonstrations geometric demonstrations, thus making it a facilitator of mathematics teaching, so that students can realize how students can realize how the Pythagorean theorem is present in our lives, as well as their respective usefulness. Thus, it was verified if the methodology used by means of manipulative manipulatives the teaching of mathematics was satisfactory, evaluated all the possible characteristic of the difficulties of teaching in the classroom. | pt_BR |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.subject | Matemática | pt_BR |
dc.subject | Ensino de matemática | pt_BR |
dc.subject | Teorema de Pitágoras | pt_BR |
dc.subject | Mathematics | pt_BR |
dc.subject | Mathematics teaching | pt_BR |
dc.subject | Pythagorean Theorem | pt_BR |
dc.subject | EJA | pt_BR |
dc.title | Utilizando material concreto para resolver o teorema de Pitágoras no EJA | pt_BR |
dc.title.alternative | Using concrete material to solve the Pythagorean theorem in EJA | pt_BR |
dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso | pt_BR |
dc.date.accessioned | 2022-10-07T12:44:34Z | - |
dc.contributor.advisor1 | Moraes, Nadime Mustafa | - |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4822173026595958 | pt_BR |
dc.description.resumo | Um dos maiores matemáticos de todos os tempos Pitágoras, indiscutivelmente foi um dos responsáveis pelo avanço da matemática, dedicou-se a ao estudo da Filosofia, Astronomia e Geometria. Um dos seus principais trabalhos foi a resolução de problemas práticos no triângulo retângulo, foi o primeiro homem a provar o teorema, que lhe foi atribuído o seu nome que diz: que o quadrado da hipotenusa é igual a soma dos quadrados dos seus catetos. O ensino da Matemática provoca sensações distintas, tanto para os professores quanto para os alunos: de um lado uma área do conhecimento importantíssima, do outro, a insatisfação com os resultados negativos ou sucesso com os positivos. Todavia, cada professor sabe que enfrentar os desafios em sala de aula não é nada simples. No decorrer dos estágios para a formação em licenciatura em matemática, foi perceptível observar uma grande dificuldade dos alunos referente as aplicações da matemática no cotidiano, notou-se que os alunos possuem bastante dificuldade no estudo da Geometria, um tema que está presente constantemente em nossa vida. Na busca por melhorias de métodos para o ensino da Matemática em sala de aula, a utilização de material concreto para provar uma demonstração se torna uma metodologia interessante e facilitadora para que os alunos possam perceber a utilidade da matemática, e como está relacionada com o mundo, aprendendo a desenvolver e construir o seu próprio conhecimento. O presente trabalho buscou possíveis melhorias para o ensino desse determinado assunto, utilizando o material concreto para realizar demonstrações geométricas, tornando assim um facilitador de ensino da matemática, para que os alunos possam perceber o quanto o teorema de Pitágoras está presente em nossas vidas, bem como da sua respectiva utilidade. Desse modo, verificou-se se a metodologia utilizada por meio de materiais manipuláveis o ensino da matemática foi satisfatória, avaliou todas as possíveis característica das dificuldades do ensino em sala de aula. | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.relation.references | ALCÂNTARA, José. Álgebra e Geometria: uma conexão possível-Manaus: Editora Valer, 2015. ALMEIDA, Nébia Maria Almeida de Figueiredo. Método e Metodologia na pesquisa Cientifica, 3º ed. São Caetano do Sul,2008. Ática 2009. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática/Secretária de Educação Fundamental- Brasília: MEC/SEF, 1997 CUNHA, Rosana Quadro. Relações Métricas no Triângulo Retângulo, Um uso Didático. Florianópolis, 2004. DANTE, Luiz Roberto. Tudo é Matemática/ Luiz Roberto Dante. 3ª. Ed.- São Paulo: GOUVEIA, Rosimar. Relações Métricas no Triângulo Retângulo, São Paulo, 2010. IEZZI, Gelson. Fundamentos de Matemática Elementar, 3.Trigonometria. São Paulo, 2004. LIBÂNEO, José Carlos. Temas de Pedagogia: diálogos entre didática e currículo-São Paulo, 2012. LUCCHESI, Dione de Carvalho. Metodologia do Ensino da Matemática. 2º. Ed. Ver. São Paulo: Cortez, 1994. MÁRCIO, Luiz Imenes. Descobrindo o Teorema de Pitágoras volume 9.São Paulo, 1993 OLIVEIRA, Lenilson da Silva. Atividades Lúdicas no Ensino do Teorema de Pitágoras. Dissertação (Mestrado em Matemática). UENF- Rio de Janeiro, 2016 OMENA, Fábricia Rocha. Demonstração Geométricas no Ensino Fundamental: Uma Proposta Didática para as Séries Finais. Dissertação (Mestrado em Matemática), PROFMAT- Maceió, 2015. PAIVA, Manoel “Matemática” vol. 2, IFMG Campus Ouro Preto, Minas Gerais, 2015. PARRA, Cecilia . Didática da Matemática: Reflexões Psicopedagogias. Porto Alegre: Armet, 1996 PEREIRA, Roseli. Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor pde (produções didático-Pedagógicas), Paraná, 2013. VERRI, Irma Bastian. O Teorema de Pitágoras, Dissertação (Mestrado em Matemática) PUC- São Paulo, 2000. | pt_BR |
dc.subject.cnpq | Matemática | pt_BR |
dc.subject.cnpq | Ensino de matemática | pt_BR |
dc.publisher.initials | UEA | pt_BR |
Aparece nas coleções: | NESPF - Trabalho de Conclusão de Curso |
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