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http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/2642| Título: | A prática da transversalidade na formação de professores para o Ensino de Ciências, nas universidade públicas da cidade de Manaus |
| Autor(es): | Oliveira, Irlane Maia de |
| Orientador(es): | Santos, Elizabeth da Conceição |
| Palavras-chave: | Professores;Ciências;Educação Ambiental |
| Data do documento: | 22-Jun-2008 |
| Editor: | Universidade do Estado do Amazonas |
| Resumo: | A reflexão sobre a prática da transversalidade remete a um questionamento sobre a formação do professor. Diante da visão disciplinar, o que se percebe é um saber construído sobre um processo fragmentado em que o sujeito é separado do objeto. Diante disso, surgem algumas questões pertinentes, que estão na origem desta pesquisa: Como a prática da transversalidade vem sendo efetivada na formação do professor de Ciências? Como a prática da transversalidade pode contribuir para a formação de professores para o Ensino de Ciências, de modo a atender aos desafios contemporâneos? Para responder a essas perguntas, a pesquisa situou-se em duas instituições públicas de ensino superior que formam licenciados em Ciências: a Universidade Federal do Amazonas (UFAM) e a Universidade do Estado do Amazonas (UEA). A reforma educacional é a base fundamental para alavancar o processo interdisciplinar imbricado nas atitudes de todos os envolvidos. É relevante dizer, que sem esse indicador, não ocorrerão mudanças, devido ao processo estar arraigado à postura tradicional, frente aos desafios do mundo contemporâneo. A prática da transversalidade não ocorre na formação dos professores, com exceção, no curso de Licenciatura em Ciências Naturais na UFAM, que procura formar na perspectiva transversal; os professores que atuam nas escolas estaduais não praticam a transversalidade e, quando praticam o que denota é uma “pseudotransversalidade”. Portanto, o processo de formação de professores dos cursos de Licenciatura em Ciências precisa contemplar interações e interdependências, sentidos e convergências e necessidades de uma construção coletiva, sem a qual dificilmente se poderá perceber e entender a dimensão complexa do processo educativo. A pesquisa explicitou a necessidade de repensar a formação dos futuros professores de Ciências. Nesse sentido, a transversalidade aponta uma transformação na prática pedagógica, pois rompe com o confinamento da atuação dos professores às atividades pedagogicamente formalizadas e amplia a responsabilidade com a formação dos alunos. Portanto, a prática da transversalidade deve implicar em uma mudança de postura do professor frente aos desafios do mundo contemporâneo voltado para o compromisso com um ensino pautado na compreensão da realidade, da cidadania e na constante busca da valorização do Ser, ou seja, da Vida. No Ensino Fundamental, a transversalidade tem como objetivo principal criar espaços de reflexão e contextualização das questões sociais, mas lamentavelmente a formação dos professores das licenciaturas ainda não contempla essas perspectivas que constituem os pilares da transversalidade. Dessa forma, a pesquisa, a partir da realidade focada, visou resignificar o currículo indicando a Educação Ambiental como instrumento legitimador para a implementação da prática da transversalidade na formação dos professores de Ciências do Ensino Básico. Palavras-chave: Formação de professores, Transversalidade e Ensino de Ciências, Educação Ambiental e Complexidade. |
| Abstract: | The reflection about the practice of transversality leads to some questioning about the teacher training. Under the disciplinary vision, what one realizes is knowledge built on a fragmented process in which the subject is separated from the object. Therefore, some pertinent questions arise, which are in the origin of this research: How does the practice of transversality has been put into effect in the training of Science teachers? How can the practice of transversality contribute to the training of Science teachers, so that they can correspond to the contemporary challenges? In order to answer these questions, the research took place in two public universities: the Universidade Federal do Amazonas (UFAM) and the Universidade do Estado do Amazonas (UEA). The educational reform is the fundamental basis to boost the interdisciplinary process depending on the attitude of all the involved parts. It is important to mention that without this indicator, there will be no changes, once the process is rooted in the traditional posture, facing the challenges of the contemporary world. The practice of transversality doesn’t occur in the teacher training, except for the undergraduate course of Natural Sciences at UFAM, which aims to train in the transversal perspective; the teachers who work in state schools do not practice transversality and, when they do it, what we have is a “pseudo-transversality”. Therefore, the process of training teachers of undergraduate courses of Sciences needs to contemplate interactions and interdependencies, senses, convergences and necessities of a collective construction, without which it will be very difficult to understand the complex dimension of the educative process. The present research has shown the necessity of rethinking the training of future Science teachers. In this connection, the transversality can lead to a revolution in the pedagogic practice, as it puts an end to the confinement of teachers to pedagogically formalized activities and increases the responsibility with the students’ training. Therefore, the practice of transversality must imply changes in the teachers’ posture facing the challenges of the contemporary world turned to a commitment with teaching based on comprehension of reality, citizenship and constant seek to valorize life. In elementary school, the transversality aims especially to create room for reflection and contextualization of social issues, but unfortunately the teacher training does not yet contemplate these perspectives, which constitute the bases of transversality. Thus, the research, from the focused reality, aimed to give a different meaning to the curriculum by pointing Environmental Education as an instrument which is capable to implement the practice of transversality in the training of teachers of basic Sciences. Keywords: Teacher training, Transversality and Teaching of Sciences, Environmental Education and Complexity. |
| URI: | http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/2642 |
| Aparece nas coleções: | PPGECA_2 |
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